当科技启蒙遇上少儿编程：成都这所机构的教学现场

在成都建设路某栋教育综合体里，一间充满科技感的教室吸引着过往家长的目光——墙面贴着孩子们设计的编程流程图，展示柜里陈列着会跳舞的机器人、能感应光线的智能小车，黑板上还留着“如何用Python让植物大战僵尸更有趣”的课堂讨论记录。这里正是成都童程童美少儿编程的教学现场。

此前成都电视台《生活大搜索》栏目组的一次探访，让更多家庭得以窥见少儿编程教育的真实模样。从课程设置到教学场景，从孩子的课堂表现到家长的真实反馈，这场深度记录揭开了“少儿编程”的神秘面纱：它不是简单的代码输入，而是一场融合兴趣激发、思维训练与科技认知的成长之旅。

打破“玩与学”的边界：这里的课堂像“游戏闯关”

“妈妈，今天我要给机器人设计一支舞蹈！”每天放学后，8岁的朵朵总会兴奋地分享课堂内容。在童程童美，这样的场景并不少见——教室被设计成“科技探索站”，彩色的编程积木、可拼装的机器人套件、可视化编程软件界面，共同构成了孩子们的“游戏道具”。

机构负责人介绍，课程体系特别设置了四大模块：针对6-8岁孩子的创意启蒙编程（使用Scratch可视化工具）、9-12岁的智能机器人编程（结合乐高EV3等硬件）、12岁以上的人工智能编程（Python/C++语言），以及信息学奥赛方向的进阶课程。每个阶段的学习都遵循“兴趣驱动”原则，例如启蒙阶段通过“设计动画故事”“控制虚拟角色”等任务，让孩子在拖拽模块中理解编程逻辑；进阶阶段则引入“智能垃圾分类”“家庭气象站”等真实场景项目，培养解决实际问题的能力。

栏目组探访时，刚好遇到一节以“植物大战僵尸”为主题的Python编程课。主讲老师王老师没有直接讲解代码语法，而是先问孩子们：“如果让僵尸的移动速度变慢，或者让豌豆射手发射双倍子弹，你们觉得游戏会有什么变化？”在孩子们七嘴八舌的讨论后，王老师引导大家打开编程软件，一步步修改僵尸的移动参数（speed=2改为speed=1）、调整子弹的发射频率（fire_rate=0.5改为fire_rate=0.3）。当修改后的游戏运行时，孩子们看着屏幕里变慢的僵尸和密集的子弹，发出阵阵欢呼——在这个过程中，变量控制、条件判断等编程概念已悄然融入他们的认知。

编程带来的“隐形成长”：从粗心大王到逻辑小达人

“以前写数学作业，10道题能错3道，现在单元测试几乎全对！”说起孩子学习编程后的变化，学员家长李女士难掩惊喜。她的儿子小宇今年9岁，学习编程半年后，不仅能独立完成简单的机器人编程任务，学习习惯和思维方式也发生了明显转变。

这种改变并非偶然。童程童美成都校区中心主任穆柯宇解释：“编程是一门需要高度严谨性和逻辑性的学科。编写程序时，一个符号错误（比如多打一个逗号）、一个逻辑漏洞（比如循环条件不完整），都会导致程序运行失败。孩子在反复调试、检查代码的过程中，会逐渐养成‘全局思考-分步验证-精准执行’的习惯。”这种习惯迁移到学科学习中，体现为数学应用题分析更有条理、语文作文结构更清晰、英语语法错误率降低。

更值得关注的是逻辑思维的提升。以“分解问题”能力为例：编程时，孩子需要将“设计一个会避障的机器人”拆解为“传感器数据采集-数据处理-电机控制”三个子任务；每个子任务又可细化为“如何读取红外传感器数值”“设定安全距离阈值”“编写电机正反转代码”等具体步骤。这种“复杂问题拆解”的思维模式，正是解决数学几何证明、物理综合题的关键能力。小宇妈妈提到，孩子现在做数学压轴题时，会自觉在草稿纸上画“步骤分解图”，“先理清楚已知条件，再想每一步需要用什么公式，思路特别清晰”。

超越知识传授：为未来培养“问题解决者”

在童程童美的教室墙上，有一句醒目的标语：“我们不培养程序员，我们培养解决问题的人。”这背后是机构始终坚持的教育理念——编程只是载体，核心是通过科技教育培养孩子的综合素养。

从课程设计来看，这种理念贯穿始终。例如智能机器人编程课中，孩子们需要以“社区环保”为主题设计作品。有的小组做了“自动分类垃圾桶”（通过图像识别区分可回收物与其他垃圾），有的小组设计了“智能扫地机器人”（结合路径规划算法）。完成项目的过程中，孩子们不仅要学习编程知识，还要查阅环保资料、讨论设计方案、分工完成代码编写与硬件调试——这正是跨学科学习、团队协作能力的培养过程。

教育专家指出，人工智能时代最核心的竞争力不是“掌握某一项技术”，而是“持续学习的能力”“创新思维”和“解决复杂问题的能力”。童程童美通过“项目制学习”“探究式学习”等模式，让孩子在“做中学”“错中学”，正是为了培养这些未来所需的核心素养。正如一位家长在访谈中所说：“看到孩子为了解决机器人‘转弯不流畅’的问题，主动查阅电机控制资料、反复调整参数，这种‘遇到问题不放弃’的劲头，比学会编程本身更珍贵。”

选择少儿编程的关键：找到“兴趣与成长”的平衡点

面对市场上众多少儿编程机构，家长该如何选择？童程童美的实践提供了参考：首先看课程是否符合儿童认知发展规律——低龄孩子应侧重兴趣激发（如可视化编程、机器人搭建），避免过早接触复杂代码；其次看教学是否“以孩子为中心”——优秀的课堂不是老师单向讲解，而是通过提问引导、任务驱动让孩子主动探索；最后看是否有完整的成长路径——从兴趣启蒙到能力提升，再到竞赛进阶（如信息学奥赛），体系化的课程能满足不同阶段的学习需求。

在成都建设路校区，记者注意到每个教室都配备了“学习成长档案”。档案中不仅记录着孩子的编程作品（附代码注释和老师点评），还包括“逻辑思维测试表”“学习习惯观察记录”等个性化评估内容。这种“过程性评价”取代了简单的“作品完成度”考核，让家长更清晰地看到孩子的成长轨迹。